孩子的說謊有無意識的，也有故意的，這兩種情況是不同的，我們對應的方式也應該不同。
還記得小孩在幼兒園小班的時候，我去幼兒園接小孩，老師說他吃飯不多，接到以后我問他為啥不多吃一點呢，人家說：「我明明沒少吃啊！」好吧，再次跟老師溝通的時候，老師反饋是孩子因為貪玩，所以吃的少，心里總想著吃完了去和小朋友玩游戲呢。
慢慢地，很多這樣的現象出現，感覺孩子心里面有自己的小九九，不管我怎麼問，他都堅決說不是那樣的。很多媽媽這個時候就會訓斥孩子，或者動手打孩子了。
好吧，我知道，3歲的小孩對于時間、空間、順序等的認知發展還很弱，很不穩定，仍舊是有說不清楚楚或者記混誰做了什麼，什麼時候做的這些情況。他們的想象和現實是有些混淆的，這很正常。
家長們不要把這種3歲以前的孩子無意識說了和現實不符的情況當做撒謊哦，那樣是冤枉孩子的做法，更不能打、罵，也不必要強行糾正。
我們只需要和他們討論，把事實的情況告訴他們就可以了。時日久了，孩子的思維能力發展起來，就能夠把事情說清楚了。
問他作業完成了嗎？回答：完成了。回家一看，學校的作業完成了，劍橋英語作業沒有做。
剛剛吃飽飯帶出去，路過壽司店時他硬說自己餓了……
被老師罰寫，只講小朋友犯錯，隱瞞了自己作業沒完成的事實。通過仔細詢問，他終于說了實話，自己第三節課沒寫完作業，所以有一遍抄寫是因為自己挨罰，其他兩遍是因為組內小伙伴表現不好挨罰的。
中午忘了吃藥……大概是不愿意吃苦藥而故意沒吃的，晚上問他，他瞪著小眼睛說：「我明明吃過了藥的啊！」那就跟他計算一共吃了幾次，還應該剩下幾粒藥……承認了。
正是因為知道每個孩子都會為了自己的利益而選擇撒謊、隱瞞事實真相的方式來跟家長打游擊。
所以我選擇去看到孩子這樣做的原因，再考慮如何應對。
象上面有沒有完成作業的問題，就是一個標的不清的個例，家長的意思可能包括了所有作業，孩子的理解中，作業特指學校的作業，劍橋的作業就應該叫「劍橋作業」，這樣的情況下，就不可以打孩子。因為我們沒有交代清楚我們的要求里面包含哪些具體內容，而孩子沒有有意識地撒謊隱瞞。
而其他幾個例子，孩子明顯有意識地撒謊，原因可能是要掩蓋自己的過失，怕被家長責罵。也可能是為了獲得自己想要的某個東西，吃食或玩具。孩子的行為出發點一般都沒有什麼大問題，如果家長進行了責罰甚至打罵，會使得孩子更恐懼家長知道真相的后果，從而強化孩子這個撒謊的行為，所以我們也不建議打孩子。
首先，我們要看到孩子的需求，從情感上共情孩子。比如這樣說：「哦，你是不是很想吃壽司啊？……」或者說：「你不想告訴媽媽你在課堂上沒有完成作業，是因為怕媽媽不高興嗎？」
接下來需要討論的是某個事情發生了，如何彌補。比如這樣說：「那我們下次家里沒做飯時候，專門來吃壽司好嗎？」或者說：「那你要好好的把老師留的罰寫完成哦，你覺得挨罰是不是不光彩？覺得難為情了嗎？以后怎麼避免挨罰呢？」孩子可能會要求就什麼時候來吃壽司進行討論，或者說：「我盡力把課堂作業完成就好了。」
家長既不吼叫嚇唬孩子，又不責備打罵孩子，而是從這樣的事情中，教會孩子面對現實，正視自己的想法和行為后果，并因此而成長的更加完善。那麼整個事件對孩子的成長就起到了正向的積極的推動作用。
有智慧的家長，面對孩子撒謊的行為時，不打不罵，教出高情商的孩子！
